PRECISION Voices: Children, Communication and Digital Safety

Santiago Escobar es Catedrático de Universidad de la Universitat Politècnica de València desde 2023. Es Doctor en Informática por la Universitat Politècnica de València desde 2003.

Tiene cuatro quinquenios y cuatro sexenios (siendo el último activo). Ha dirigido cinco tesis doctorales y tres en marcha. Ha dirigido más de 50 trabajos de fin de grado o máster. Ha publicado más de 100 artículos de revista y congresos. Ha participado en más de 50 comités científicos de congresos. Ha sido el presidente del comité científico en más de 10 ocasiones. Ha impartido más de 50 charlas invitadas en centros de investigación, congresos y escuelas internacionales. Ha realizado varias estancias de investigación en Europa, Japón y EE.UU. (algunas de ellas de hasta seis meses). Ha sido investigador principal de proyectos regionales, nacionales e internacionales, incluyendo Unión Europea, US Air Force o NATO.

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Antonio García-Gómez es Catedrático de Filología Inglesa en la Universidad de Alcalá (UAH), especializado en análisis del discurso y psicología discursiva. Su investigación se centra en la comunicación de género y la sexualización en contextos digitales y juveniles, con especial interés en el discurso de conflicto, la agresión relacional y la construcción de la identidad en los nuevos entornos mediáticos. Sus trabajos han contribuido de manera significativa al estudio del género, la agresión y las culturas digitales adolescentes. En particular, ha analizado la relación entre la ciberagresión y los adolescentes, explorando cómo el género configura las interacciones hostiles y el posicionamiento social en línea. También ha investigado las identidades masculinas, la evaluación femenina y la femefobia en entornos digitales, así como la violencia de género y la agresión en el discurso de las redes sociales. Su investigación se extiende a prácticas juveniles como el sexting y la negociación de la identidad en línea, poniendo de relieve cómo las normas de género influyen en la comunicación y el comportamiento de los adolescentes. 

De los Swipes a las Realidades Fuera de Línea: Discursos de Género, Guiones de Riesgo y Salud Sexual en las Aplicaciones de Citas Adolescentes

“Nadie llegó a tocarme físicamente, pero aun así me sentí violada” – Comparación de los Impactos a Largo Plazo del Abuso Sexual Infantil en Contextos en Línea y Fuera de Línea

Agustín Reyes Torres es profesor titular del Departamento de Didáctica de la lengua y la literatura en la Universitat de València. Ha impartido una extensa variedad de clases y realizado estancias de investigación en la Universidad de Virginia, Boston College, Middlebury College y Columbia University. En la actualidad, sus líneas de especialización se centran en el fomento de las multiliteracidades mediante recursos multimodales, la enseñanza de lenguas adicionales y la formación de futuros docentes.  Ha publicado artículos en revistas nacionales e internacionales sobre literatura multicultural y postcolonial, y también sobre la didáctica y el uso de recursos multimodales en la clase de lengua extranjera. Es el coautor de los libros AI-Supported Teaching for Multilingual Learners: A Multimodal Approach to Literacies (Teachers College Press, 2026),  Multiliteracies, Multimodality and Learning by Design in Second Language Learning and Teacher Education (Routledge, 2025), y Didáctica del español como 2/L en el siglo XXI (ArcoLibros, 2021).

Leer y Aprender en la Era Digital: Cuando la Formación Docente Es también Prevención

En la sociedad digital actual los textos ya no son solo palabras. Con frecuencia, las imágenes, los sonidos, los emojis y los mensajes diseñados para generar confianza conforman el paisaje comunicativo cotidiano de la infancia. En ese mismo contexto opera la ciberviolencia sexual contra NNA, un fenómeno en crecimiento que explota la incapacidad de los menores para leer críticamente los discursos digitales que los rodean.

Desde una pedagogía socioconstructivista y multimodal, esta charla propone entender la prevención del abuso sexual online de los niños y niñas como un desafío pedagógico de primer orden. Leer y aprender, en sentido amplio, son procesos activos de construcción de significado, y es precisamente esa capacidad crítica la que puede proteger a los menores en entornos digitales.

Sin embargo, esa capacidad no surge sola. Requiere docentes formados para analizar los discursos multimodales, para trabajar la comunicación socioafectiva en el aula y para crear vínculos de confianza que hagan posible que rompan su silencio cuando son acosados.  La formación docente no es, por tanto, un paso previo a la prevención: es la prevención misma. De esta manera, formar docentes que sepan leer el mundo digital debe ser hoy una prioridad para proteger a la infancia.